Praktika 01.10.2013

Aine: 2. klassi eesti keel

Tunni teema: Aedviljad ja nendega seotud mõistatused ning täishäälikuühend.

Tegevuse eesmärk: Juhatada sisse tunni teema ning tunni teema kinnistamine

IKT vahendid, mida tegevuses kasutatakse: Arvuti, dataprojektor, (iPad)

Tegevuse lühikirjeldus:

Kasutame kahte aedvilja-teemalist mängu:

http://www.quizrevolution.com/act69514/mini/go/aias_ja_põllul

http://www.purposegames.com/game/aedviljad-quiz

Esimene ülesanne sobiks kinnistamiseks tunni lõpuosas, seal on erinevad mõistatused aedviljade kohta. Teine ülesanne on lihtsam ning sobiks ka tunni algusesse, õpilased peaksid lihtsalt pildi järgi arvama ära, mis viljaga on tegu. Meie näitaksime arvutil ülesannet ning laseksime igal õpilasel vastata ühele küsimusele/mõistatusele. Kuna kokku on lapsi klassis 32 ja seda on väga palju siis valisimegi kaks n-ö mängu, et kõik saaksid vastata. iPadi’d võtame sel juhul appi kui see saab olema õpetaja kindlaks sooviks. Samas nende ülesannete puhul ongi hea, et õpetaja ei pea vastuseid kontrollima vaid mäng teeb seda lapse eest.

Kodune töö 23.09

- kirjuta, miks on sinu arvates oluline/ei ole oluline tähelepanu pöörata autoriõigusele?

Minu arvates on väga oluline pöörata tähelepanu autoriõigusele. Kui seda ei oleks, kaotaksid loojad oma sissetuleku. Sellisel juhul kaoksid kinoekraanidelt enamus filmid, raamatulettidelt enamus raamatud ja lavadelt enamus bändid. Nad, loojad, teevad ju küll kõik "oma asja" ja seda armastades, kuid leidub vähe inimesi, kes teeks seda ilma tasuta. Ilma autoriõiguseta kaoks tahe mõelda ja teha uusi asju, mida teistele edasi anda, sest siis võiks igaüks seda kuritarvitada.

- kirjuta, kuidas saad õpetajana selgitada (algklassi) lastele, kes on autor, mis on teos ja mida tähendab autoriõigus!

Teos on midagi, mille on keegi teinud. Näiteks laseksin lastel ise luuletuse välja mõelda ja selle alla oma nimi kirjutada. Selgitaksin, et see luuletus, mille nad just välja mõtlesid on nende teos ning nimi selle luuletuse all on luuletuse autor, ehk luuletuse tegija. Autoriõigust selgitaksin nõnda, et kui keegi tahab kellegi teise luuletuse kirjutada näiteks oma sõbrale või emale, siis ta peaks luba küsima oma klassikaaslase käest, kes selle luuletuse kirjutas, ehk siis luuletuse autorilt. 
 

- kirjuta, kuidas seoksid selle teema seletamise lastele IKT-vahenditega?

Ma laseksin neil teha eelmist ülesannet näiteks arvutiklassis. Paluksin leida klassis inimene, kelle luuletuse sooviks õpilane saata oma sõbrale. Selleks peab õpilane küsima teose autorilt luba. Õpilane saadaks luuletuse e-mailiga sõbrale, kuhu on märkinud nii teose pealkirja kui autori.

Eneseanalüüs

Kas eelnevalt koostatud tegevusplaanist oli kasu? Põhjenda!

Kindlasti oli kasu. Tegevusplaan aitas järjel püsida ja teemast mitte kõrvale kalduda. Andis meile kindlustunnet tundi häälestades ning samuti andis meile suuna kätte, kuidas edaspidigi toimida.

Kuidas õnnestus/ei õnnestunud tegevuse läbiviimine?

Kõik eeldused õnnestumiseks olid olemas – vahendid, planeeritud tegevus ning loomulikult ka me ise. Mina arvan, et me saime väga hästi hakkama. Lapsed olid agarad kätt tõstma ja vastama, meie  agarad küsima. Ei tekkinud  probleeme ning praktikalt tulime ära hea tujuga.

Mis takistasid/aitasid tegevust läbi viia? 

Minu arvates takistusi ei olnud. Kõik oli läbimõeldud ja erinevad võimalused olid meile olemas.

Kuidas sujus/ei sujunud koostöö õpetajaga?

Koostöö õpetajaga sujus väga hästi. Võtsime temaga kohe ühendust ning ta andis meile tundide teemad kätte. Talle meeldisid meie ideed väga ning andis peale praktikat ka häid soovitusi. Õpetaja oli väga sõbralik ning see muutis esmase olemise seal palju mugavamaks.

Kuidas sujus/ei sujunud koostöö paarilisega/paarilistega?

Paarilistega koostöö sujus väga hästi. Saime ruttu selgeks, mida täpselt tegema peame ning koos saime sellega hästi hakkama!

Mida oleksid teinud teisiti?

Nüüd teame, et kas-küsimus on vestluse surm ning üritame seda edaspidi vältida. Samuti peame välja mõtlema mingisuguse märguande õpetajale, millega ta saab aru, et meie poolne häälestamine on lõppenud ning ta võib tunni üle võtta. 

Kui sinu välja mõeldud häälestustegevust tahab keegi korrata, mida soovitaksid?

Soovitaksin läbi mõelda võimalikud laste vastused ja küsimused, et ei tekiks segadust. Soovitan küsida võimalikult palju kuidas-küsimusi, et lapsed õpiksid end paremini väljendama. Klassi ees seistes soovitan olla võimalikult enesekindel ning sõbralik. Laps ei tohi karta eksida!

IKT tegevuse plaan

Aine: Eesti keel (2. klass)

Tunni teema: Kehalise kasvatuse tund

Tegevuse eesmärk: Õpilaste häälestamiseks eesti keele tunnis- kasutan pallide pilti !

IKT vahendid: Arvuti, dataprojektor, mälupulk

Tegevus:

Uus teema ja teemale häälestamiseks koondan laste tähelepanu suure pildiga. Küsimused lastele, kus pildil olevaid objekte kasutada? Milliseid spordialasid nad neile meenutavad? Milliseid spordivahendeid pildil on nad ise kasutanud? Mis on laste lemmik spordiala? Milliseid palle kasutatakse kehalises tunnis? Milliseid tegevusi nende pallidega kehalise kasvatuse tunnis teha saab? + küsimused, mis võivad tekkida lähtuvalt laste vastusest.

Aine: Matemaatika (2. klass)

Tunni teema: Kolmnurkne ja nelinurkne püramiid

Tegevuse eesmärk: Õpilaste häälestamiseks matemaatika tunnis- kasutan Angry Birds'i ja Legode pilti!

IKT vahendid: Arvuti, dataprojektor, mälupulk

Tegevus: Uus teema ja teemale häälestamiseks koondan laste tähelepanu suure pildiga.
Küsimused lastele, mis asjadega on tegemist? Kas tekib seoseid piltide ja matemaatika vahel? Kui lapsed ei tule selle peale, et tegemist on püramiidsete kujunitega, siis suuname neid. Näitame piltide peal, et püramiidid võivad olla nii kolmnurksed kui ka nelinurksed ning püramiididel on kindlasti olemas põhi. Milliseid ehitisi või asju nad veel teavad, mis on püramiidi kujuga? PS! Pildid on kindlasti selle mõttega valitud sellised, et õpilased teadvustaksid, et matemaatika on nende ümber :)

Hiljem arutame õpetajaga läbi, kas saaksime veel midagi arendada. Kas kõik oli korras või midagi saaks parandada ka?

Fotojaht

Fotojahi juhised:

1. Vali endale kaamera
2. Jagunege paaridesse 
3. Valige aine (matemaatika, eesti keel, loodusõpetus, inglise keel, inimeseõpetus, kunst, muusika)
4. Liikuge ülikooli peal ringi ja tehke oma ainega seotud pilte (püüa leida nii kooli seest või ka väljast, elemente, mida kasutada aine häälestamise faasis). Vail aine teema ise!
5. Pilte võib teha nii palju kui soovi on!
6. Kopeeri pildid arvutisse!
7. Oluline välja valida vähemalt 1 (igal paarilisel  oma pilt), mida töödelda! - Neid võib olla ka rohkem!
8. Lisada pilt (pildid) oma ajaveebi, koos kommentaariga, miks ja kuidas seda pilti konkreetse aine häälestamiseks kasutada?

Kuna ma antud loengul puudusin ja mul polnud hetkel võimalik ka kodus kaamerat kasutada, siis lähenesin ülesandele natuke teistmoodi. Otsisin enda arvutist pilti, mida saaksin seostada mõne õppeainega.

Pilti kasutaksin emakeele tunnis, kui tunniteemaks oleks nt inimeste ja loomade vaheline sõprus. Paluksin lastel rääkida oma koduloomadest ning avaldada arvamust, miks võivad mõnikord loomad olla paremad sõbrad kui inimesed. Samuti paluksin lastel meenutada ja rääkida, mida põnevat ja huvitavat on neil koos oma lemmikloomaga juhtunud. Näide: (Mina käisin kunagi koos oma koeraga mere ääres ujumas. Mul oli kaasas madrats, mille peal ma lollitama hakkasin. Koer arvas, et hakkan uppuma ning võttis hammastega madratsi äärest kinni ning hakkas kalda poole ujuma).

7.sept kodutöö

• Millised on Sinu arvuti kasutamise oskused ja kogemused. -Enda arvuti kasutamise oskusi hindan keskmiseks. Olen läbinud loengu - Arvuti töövahendina, kus õppisin paremini kasutama erinevaid programme (word, powerpoint, excel jne). Olen pidanud isiklikku blogi umbes 2-3 aastat (mis viimasel aastal on küll unarusse jäänud), mistõttu ei tekitanud uue blogi koostamine mulle raskusi. Arvan, et suudan lihtsamatele arvutiga seonduvatele probleemidele kiiresti ja lihtsalt lahenduse leida.

• Pane kirja oma ootused ja soovid ainele. Mida ootad ainelt? Õppejõult? Kaaslastelt? - Ootan, et saaksin täiendada oma haridustehnoloogiaalaseid teadmisi ning et olemasolevad oskused paraneksid. Õppejõult ootan mõistlikku suhtumist (et julgeksime loengus küsida ja eksida). Ootan, et õppejõud annaks meile piisavad teadmised, et praktikal hästi hakkama saaksime. Samuti võiksid kaaslased olla mõistvad ning abivalmid. On lihtsam järje peal püsida, kui saab arvestada nii õppejõu kui kaaslaste mõistlikule suhtumisele!

• Avalda oma arvamust teemal - Arvuti kasutamise plussid ja miinused töös lastega - Arvan, et arvuti kasutamisel on enam plusse kui miinuseid. Arvuti muudab meie elu tunduvalt lihtsamaks. Kui varem pidi vajalikku informatsiooni otsima raamatukogus mitmeid tunde veetes, siis nüüd kulub selle jaoks tunduvalt vähem aega, tuleb vaid otsitav märksõna otsingumootorisse sisse trükkida. Õpilastele, kellel on niigi palju kodutöid vaja teha, on see kindlasti parem ning kiirem lahendus. Samuti saab arvutis internetti kasutades kiiresti uudised loetud ning kirjalikud koolitööd tehtud. Tundides hõlbustab arvuti samuti õppetööd - õpetaja saab esitada oma konspekte läbi arvuti slaididena. Ja õpilane saab omakorda enda arvutis märkmeid teha. Infovahetus on tänu arvutile ja internetile kiirem ja lihtsam. Miinuseks võib siinkohal aga lugeda arvuti kasutamise mõju tervisele - rikub silmi ja selga. Samuti võib laps osutuda küberkiusamise ohvriks.